Minha turma por Lidiele Oliveira Jung

Trabalho no município de Novo Hamburgo, na Escola de Educação Infantil João de Barro. Minha faixa etária é de dois anos. Minha escola valoriza a cultura da infância e sempre estamos refletindo para realizar um trabalho que tenha sentido para as crianças. Já utilizamos métodos globalizados, onde o centro são as crianças e suas necessidades educativas. E lendo o texto "La práctica educativa- Como ensenar" de Antoni Zabala Vidiella fiquei muito feliz, pois em minha escola já utilizamos a Investigação do Meio, uma proposta citada no texto,oriunda das escolas italianas, ao qual como escola lemos muito e já tentamos praticar. Atualmente, minha turma tem 16 crianças em sua maioria meninas. Valorizamos as rotinas, o brincar, tudo isso como currículo apropriado para educação infantil.
Realizarei um Projeto de Aprendizagem, tentando observar a metodologia do mesmo. Para iniciar, passei a observar as crianças e algo que lhe interessasse. E dessa observação, vi que estavam brincando muito com sementes e elementos naturais. Meu projeto de Aprendizagem será sobre sementes e elementos naturais, tentarei descobrir o porque que esses "materiais" chamam tanto atenção dos pequenos e juntos espero proporcionar descobertas significativas de acordo com a faixa etária deles, visto que realizarei a proposta com minha turma mesmo.

PROJETO

No texto "Transgressão e mudança na Educação- Os projetos de trabalho" de Fernando Hernandez, vimos a definição de PROJETO:  um processo de dar forma a uma ideia que está no horizonte, mas que admite modificações, que está em diálogo permanente com o contexto, com as circunstâncias e com indivíduos que vão contribuir para o processo, a ideia principal é colaboração.. E também da palavra TRABALHO: essa palavra foi uma reação ao sentido da aprendizagem como algo fácil e baseado no "deixa fazer". Mas trabalho como a ideia de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a compreender com e do outro.
Ou seja, um projeto de trabalho está totalmente ligado com uma aprendizagem prazerosa, significativa e colaborativa.

Minha turma por Prof.ª Bianca

     Minha turma escolhida, tem a faixa etária entre 5 meses e 1 ano e 4 meses. É o berçário da escola.

     Ela é composta por 12 bebês. Alguns ficam na escola meio turno e outro em turno integral.

    Esse ano foi implantando o projeto e planos de aula para a turma de berçário 1. Em nenhum outro ano havia-se projetos.

   A turma ela tem necessidades de atividades que desenvolvam o motricidade ampla, engatinhar, caminhar, pegar, segurar, jogar. Além disso atividades sobre os sentidos, tato, paladar, audição, visão e olfato. 

   Com tudo isso a escola tem um portfólio, que são atividades que foram registradas ao longo do ano, que mostram o crescimento dos alunos. A escola sempre trabalhou com projetos e portfólio. Apenas no Berçário 1, isso será novidade.

   Então o tema escolhido para o projeto do mês de maio, é o Dia das Mães, por ser o primeiro dia das mães dos pequenos, e por ser uma atividade que será realizada na escola inteira, por causa da semana do dia das mães. Terá atividades diferentes, apresentações e um presente personalizado.

  A escola onde será aplicado o projeto, é da rede privada, são alunos com boa estrutura familiar financeira.  A maior dúvida das professoras ao trabalhar o tema Mães, é que muitas crianças não tem essa figura materna, as vezes é uma vó, uma madrasta, uma tia, que faz esse papel. Na minha turma todos os alunos tem pais e mães. E a maioria o filho é o seu primeiro, então os pais estão aprendendo com esse universo de escola, e isso é fantástico, são bem participativos. 

   Então o projeto sobre as mães será novidade para os pequenos e para os papais. 

E o aluno? Como aprende?

Mas como o aluno aprende?  Como se pode garantir a aprendizagem de conteúdos?

A busca de soluções para as questões que estão sempre surgindo num ambiente enriquecido configura a atitude e a conduta de verdadeiros pesquisadores.

São levantadas as dúvidas daquele momento, mas quais são as certezas que ficam?

Em primeiro lugar, trata-se de certezas provisórias porque o processo de construção é um processo continuado e ocorre numa situação de continuidade alternada com a descontinuidade. Uma certeza permanece até que um elemento novo apareça para ser assimilado.

Para que um novo conhecimento possa ser construído, ou para que o conhecimento anterior seja melhorado, expandido, aprofundado, é preciso que um processo de regulação comece a compensar as diferenças, ou as insuficiências do sistema assimilador.  Ora, se o sistema assimilador está perturbado é porque a certeza "balançou".  Houve desequilíbrio.  O processo de regulação se destina a restaurar o equilíbrio, mas não o anterior.

Na verdade, trata-se sempre de novo equilíbrio, pois o conhecimento melhora e aumenta!  E, justamente é novo, porque é um equilíbrio que resultou da assimilação de uma novidade e, portanto, da ampliação do processo de assimilação do sujeito, que se torna mais competente para assimilar outros novos objetos e resolver outros novos problemas.

Buscar a informação em si, não basta. É apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessários ao cidadão.  Os alunos precisam estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimento.  Não há interesse em registrar se o aluno retém ou não uma informação, aplicando um teste ou uma “prova” objetiva, por exemplo; porque isso não mostra se ele desenvolveu um talento ou se construiu um conhecimento que não possuía.

Fonte: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/projeto-de-aprendizagem-o-que-e-como-se-faz/2033

Pedro Demo fala sobre Educação pela pesquisa

Projeto

O termo projeto é bastante recente em nossa cultura. São associadas a esse termo diferentes acepções: intenção (propósito, objetivo, o problema a resolver); esquema (design); metodologia (planos, procedimentos, estratégias, desenvolvimento). Assim, podem ser concebidas a atividade intelectual de elaboração do projeto e as atividades múltiplas de sua realização. (Boutinet 1990)

Usamos como estratégia levantar, preliminarmente com os alunos, suas certezas provisórias e suas dúvidas temporárias. E por que temporárias? Pesquisando, indagando, investigando, muitas dúvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dúvidas; ou, ainda, geram outras dúvidas e certezas que, por sua vez, também são temporárias, provisórias. Iniciam-se então as negociações, as trocas que neste processo são constantes, pois a cada ideia, a cada descoberta os caminhos de busca e as ações são reorganizadas, replanejadas.

Há diferentes caminhos que podem levar à construção do projeto, a partir das necessidades do aluno. Inventando e decidindo é que os estudantes/autores vão ativar e sustentar sua motivação. Para tanto, precisamos respeitar e orientar a sua autonomia para:

• Decidir critérios de julgamento sobre relevância em relação a determinado contexto.

• Buscar/localizar/selecionar/recolher informações.


• Definir/escolher/inventar procedimentos para testar a relevância das informações escolhidas em relação aos problemas e às questões formuladas.

• Organizar e comunicar o conhecimento construído.

VAMOS REFLETIR

Como se organiza um projeto de Aprendizagem? e quais as diferenças entre Projeto de Aprendizagem, de Ensino e de Ação?

Bem vindo ao blog Projeto de Aprendizagem 

Nosso grupo é composto pelos alunos Anderson, Bianca, Giovana e Lidiele, estudantes de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Ufrgs)